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谈西部高校《财务会计》精品课程的建设

何建华 宋孟宁

摘 要:在加入WTO后的西部大开发中,优秀会计人才的培养已成为当务之急。本文试图从精品课程的建设上做一探讨:先提出精品课程建设的总体构想,在此基础上,又从如何加强教师队伍建设、重视教学内容和课程体系改革及建立健全精品课程质量评价体系等方面提出了具体方法。

关键词:财务会计;精品课程建设;总体构想;

经济要发展,人才须先行。西部地区在迎来西部大开发和我国加入WTO发展机遇的同时,又面临着会计人才不足和现有会计人才质量不高的困境。我们缺乏懂现代财务管理与运行的会计人才,缺乏熟练掌握财经制度和WTO规则的会计人才,缺乏具有战略性和前瞻性眼光、能规划和预测企业未来发展方向及趋势的会计人才,这在很大程度上制约了西部社会、经济和文化的发展。这就要求西部高校必须紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线,通过加强对财务会计精品课程的建设培养更多高素质的创造性会计人才,为西部经济建设服务。

1 西部高校财务会计精品课程建设的总体构想

西部高校财务会计精品课程建设,应以课程群的形式进行建设为宜,即以《财务会计》(中、高级)、《管理会计》、《成本会计》、《财务管理》、《税务会计》、《会计信息系统》和《审计》等相关课程为建设群落。原因是西部经济建设需要的是大量高素质的创造性会计人才,《财务会计》虽为会计专业的核心课程,但其内容只侧重于企业经济业务的事中、事后核算与监督,若将《财务会计》一门课程作为精品课程进行建设,其他相关会计课程的建设滞后,学生综合能力的提高很难实现。由于《管理会计》侧重于企业经济业务的事前预计;《成本会计》是对《财务会计》中最薄弱的部分——成本计算与核算的必要补充;《财务管理》强调的是如何对企业的各项资产进行有效管理,使其效益最大化;《税务会计》着重介绍在遵循税法下的各种税的计算与核算,是《财务会计》的重要补充内容;将以上内容进行电算化操作,就必须掌握《会计信息系统》中的知识;要实现对企业经济活动有效地进行内、外部监督,就必须掌握《审计》中的知识。所以,以《财务会计》课程的建设为核心,以上其他相关课程建设配套进行,组成一个精品课程建设群进行建设,才能实现提高西部会计人才培养质量这一目标。

2 西部高校财务会计精品课程建设的具体方法

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。《财务会计》精品课程既然以课程群的形式建设,就决定了这是一个庞大的系统工程。要将此系统工程建设成精品名牌课程,就要能体现现代教育教学思想,符合现代科学技术和适应社会经济发展进步的需要,能够促进学生的全面素质发展,有利于带动高校教学改革,集科学性、先进性、教育性、有效性和示范性于一身。具体应从以下几方面进行。

(1)加强教师队伍建设。

应逐步形成一支课程群中的各门课程由学术造诣较高、具有丰富授课经验的主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队,并按一定比例配备辅导教师和实验教师,从而确保在精品课程建设中对人的需要。在一所高校内未必具备各门课程有影响力的主讲教师,但可校校联合,形成精品课程建设上的“人力重组”,共商教学内容与课程体系、共建精品教材,将各会计课程纳入到一个系统中进行系统性建设,实现优势互补,资源共享的目标。

(2)重视教学内容和课程体系改革。

财务会计精品课程群建设在西部会计人才培养过程中起着决定性的作用,这就要求精品课程的教学内容要先进,课程体系要科学合理,要能与国际会计惯例准确结合 要能及时反映我国最新的会计核算准则,并广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀教改成果,体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。

(3)注重使用先进的教学方法和手段。

先进的教学内容要有先进的教学方法和手段加以体现,才能产生最佳的效果。要合理运用现代信息技术等手段,改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。在多用启发式、探究式等教学方法的同时,精品课程还要使用网络进行教学与管理,相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放,鼓励将网络课件、授课录像等上网开放,实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设。由于受西部经济水平的制约,各高校办学经费不足,在此条件下,学校应集中财力给予精品课程建设大力支持。

(4)重视教材建设。

精品课程教材应是精品教材,即反映国内外课程建设与学科发展最新成果和最高水平,体现现代教育思想,具有先进性、科学性和教育教学的适用性,充分动用现代教育技术、方法与手段,经多年教学改革实践检验教学效果显著,以立体化形式呈现的教材(即一体化设计、多种媒体有机结合)。立体化精品教材可为教师教学、学生自主学习,提供完整的教学解决方案,最大限度地满足教学需要。精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材,也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。

(5)理论教学与实践教学并重。

财务会计课程群中各课程的操作性都很强,在教学过程中要高度重视实验、实习等实践性教学环节。除在校内建立必备的手工会计模拟实验室、会计信息实验室外,还要与当地企、事业单位财务部门联合,将此建设成为配套实训基地。通过实践,培养和提高学生的创新能力。精品课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学:首先确立学生实践能力的培养目标结构,即:核心能力的培养与基本能力的培养。其次,对会计专业实践教学环节的进行总体设计与实验,即对学生实践能力的培养目标进行分解,制定操作性强、科学合理、详细系统的全学程每学期的实践环节教学计划,将课程群中各课程的实践教学环节纳入到一个大系统中进行,建立以财务会计—成本会计—会计电算化等主干课程的实践教学为主线,其他课程的实践教学协调配合的基本框架;编写各课程的实践教学大纲;围绕实践教学计划与实践教学大纲建立各课程实践教学题库并构建实践教学效果综合考评量化指标体系。从而改变目前国内各高校对会计专业实践教学环节普遍重视不够,特别是对各门课程的实践性教学环节如何统一配置教学资源缺乏系统性研究,重复实践与溃漏现象严重,培养目标不清晰,对实践教学效果无科学的考核评价指标体系的现状。同时还应开设综合性、创新性实验和研究型课程,鼓励本科生参与科研活动。

(6)建立切实有效的激励和评价机制。

西部高校要采取切实措施,要求教授上讲台和承担精品课程建设,鼓励教师、教学管理人员和学生积极参加精品课程建设。为促使精品课程建设不断发展,还必须建立健全精品课程建设质量评价体系。其评价体系设计如下:

a.师资队伍的建设(25分)

师资结构(10分):①主讲教师为教学与科研水平高的教授;②教师职称、年龄、学历、学科结构合理,形成教学梯队和教学辅导梯队;③有明确的师资培养规划,在努力造就学科带头人方面成绩显著。完全符合要求(10分)的为A级,基本符合要求(8分)的为B级,各项均有不足(8分以下)的为C级。

教、科研水平(10分):①教学水平被专家、同行、学生公认较高;②教案或讲义齐全,教学方法科学、效果好;③有级别较高的教学科研项目,教研工作成效显著,获教学成果奖;④科研成果较显著,近三年发表论文人均2篇以上,并有专著出版;⑤每学年全校性、有影响的学术讲座人均不少于一次。完全符合要求(10分)的为A级,③④项稍有不足(8分)的为B级,无国家级教研成果奖及无专著出版(8分以下)的为C级。

教风建设(5分):①教风良好,坚持教书育人,具有敬业精神,受到学生好评;②注意收集学生、同行对教学的反馈信息,不断改进教学;③精品课程组所有教辅人员无教学事故;④每学年组织教研活动18次以上(B级≥10次,C级≥6次)。完全符合要求(5分)的为A级,基本符合要求(4分)的为B级,②④有不足(4分以下)的为C级。

b.教学条件(25分)

教学大纲(6分):①符合培养目标,目的、要求明确,体现本课程的地位和作用,内容新颖,有创新精神;②结构体系完整,重点、难点突出,学时分配合理;③教学基本要求具体,重视素质教育和能力培养;④列出本课程主要使用教材及参考书目;⑤现行大纲曾作过修订。完全符合要求 基本符合要求(5分)的为B级,第①、②项符合要求,其余各项有缺点(5分以下)的C级。

教材、教参(7分):①教材由主讲教授及其梯队成员编写,或积极使用国外原版教材与国内优秀教材;②教材符合大纲要求,体系科学、系统、严谨、先进、适用,能反映与该课程有关的科研新成果;③学生反映好,相对稳定,使用三届以上,并有修订计划;④教材变动较大时,有符合本科学生特点及专业的适应性的教材增、删、补、调说明;⑤具有配套使用的教学参考书、资料或必读书目,且数量适当,使用率高,效果明显。完全符合要求(7分)的为A级,基本符合要求(5-6分)的为B级,第①项基本符合要求,其余各项有缺点(5分以下)的为C级。

教学设备和手段(8分):①教案、大纲、习题、试验及教学文件、参考资料都已上网开放;②配合教学需要,采用一些直观性教学手段(如:演示实验、挂图、模型影视录像、幻灯等);③有意识地引入现代教学手段;④对现有设备利用率高,并发挥创造力,自制教具且使用效果良好。完全符合要求(8分)的为A级,基本符合要求(5-7分)的为B级,各项有明显缺点(5分以下)的为C级。

课程教学管理(4分):①教学任务安排适当,教学课程管理到位,实施效果好;②教学管理文件齐全(包括开课安排表、教学进度表、命题计划表、命题及试卷分析、教学工作小结、管理制度等材料),存有档案。完全符合要求(4分)的A级,基本符合要求(3分)的为B级,各项有一些不足(3分以下)的为C级。

c.教学状态(25分)

教学改革(10分):①有长远的教改规划、措施及明确的研究课题;②在教学内容和方法方面的改革取得明显效果,并有总结材料;③教学改革成果(重点是教学内容与体系、教学方法与手段)获校以上教学成果奖;④教学过程某一方面改革有明显成效,受到同行、专家肯定或受到校级以上表彰。完全符合要求(10分)的为A级,基本符合要求(8分)的为B级,第①②项有不足之处,③④项中仅有一项获奖成果(6分以下)的为C级。

教学实践(10分):①综合性、创新性实验比较重大,能鼓励学生参与科研活动;②教学实践环节齐全,实验、实习、实践、社会调查、论文指导等符合大纲的要求,做到有计划、有组织地实施,效果好;③有一定的文字、图片资料;④重视实验室建设,材料齐全(含规划、措施、管理制度等)。完全符合要求(10分)的A级,基本符合要求(8分)的为B级,有二项达不到要求(6分以下)的为C级。

考核(5分):①有一套较为完整科学的考核制度与方法,考试命题、阅卷、评分、成绩记裁、试卷分析等环节符合学校要求;②注重学生能力的考查,试题的难度、区分度安排合理;③有试题库,并开始使用,实行教考分离;④有考核总结或试卷分析的文字材料。完全符合要求(5分)的为A级,基本符合要求(4分)的为B级,第①项中各环节不完整,其余各项有待改进(3分以下)的为C级。

d.教学效果(25分)

教学质量(15分):①学生评教、同行、领导对本课程教师教学质量评价结果;A级≥80%,B级≥70%,C级≥60%,;②课程统考与省内同类院校相比,成绩较好;③培养的学生在校期间或毕业后在社会上取得重大影响。完全符合要求(15分)的为A级,基本符合要求(11分)的为B级,达不到B级(7分以下)的为C级。

教学获奖(10分):①近三年获院级以上教学成果奖、教书育人奖、青年教师课堂教学评优奖、科研论文奖等材料A级≥60%(B级≥40%,C级≥20%);②毕业生跟踪调查,有证明本课程教学效果的材料。完全符合要求(10分)的为A级,基本符合要求(7分)的为B级,达不到B级(5分以下)的C级

 

 
 

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